2014春第二次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（ ）的角色。
A. 主要
B. 主导
C. 相对次要
D. 非常重要
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
2. （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A. 学习策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 组织策略
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3. （）是由美国心理学家布卢姆(B?S?Bloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%―100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
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4. （）是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
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5. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
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6. 美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是（）
A. 发现学习
B. 有意义学习
C. 掌握学习
D. 程序学习
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7. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（ ）
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
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8. （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
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9. 在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是
A. 集体观念
B. 从众
C. 服从大局
D. 集体凝聚
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10. （ ）是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。
A. 小步子原则
B. 积极反应原则
C. 及时反馈原则
D. 自定步调原则
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11. 一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
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12. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
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13. 布鲁纳提倡（ ）的形式。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 指导学习
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14. （）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 时间管理策略
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15. 根据动机的动力来源不同,可以把学习动机分为
A. 外来动机与内在动机
B. 直接动机与间接动机
C. 正确动机与错误动机
D. 主导动机与辅助动机
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单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 动机主要有三种作用或功能（）。
A. 激发功能
B. 定向功能
C. 强化功能
D. 评价功能
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2. 每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面（）
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
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3. 面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。（）
A. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B. 引起学生的认知矛盾
C. 改变学生的消极归因
D. 转移学生对失败的注意力
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4. 观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、()。
A. 模仿过程；
B. 保持过程；
C. 运动再现过程；
D. 动机作用过程。
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5. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
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6. 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
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7. 激发与维持内在动机的措施有（ ）
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
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8. 一般来说，（ ）对个体的一生发展具有重要的意义。这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的一定研究中得到证实。
A. 生理成熟
B. 早期经验
C. 早期学习
D. 终生学习
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9. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
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10. 维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：（ ）。
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
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多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成 。内驱力和诱因是动机存在的必要条件。
A. 错误
B. 正确
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2. 行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标。
A. 错误
B. 正确
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3. 一般来说，学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等）的个别差异两个方面。
A. 错误
B. 正确
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4. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
B. 正确
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5. 教师只对真正圆满的回答给予表扬，是间歇强化。
A. 错误
B. 正确
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6. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略 ，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
A. 错误
B. 正确
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7. 一般来说 ，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。
A. 错误
B. 正确
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8. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。
A. 错误
B. 正确
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9. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
A. 错误
B. 正确
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10. 资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 错误
B. 正确
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11. “游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。
A. 错误
B. 正确
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12. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是动机存在的必要条件。
A. 错误
B. 正确
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13. 可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略 。
A. 错误
B. 正确
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14. 所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型 。
A. 错误
B. 正确
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15. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础 ，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A. 错误
B. 正确
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多选题
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一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（ ）的角色。
A. 主要
B. 主导
C. 相对次要
D. 非常重要
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2. （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A. 学习策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 组织策略
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3. （）是由美国心理学家布卢姆(B?S?Bloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%―100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
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4. （）是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
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5. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
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6. 美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是（）
A. 发现学习
B. 有意义学习
C. 掌握学习
D. 程序学习
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7. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（ ）
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
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8. （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
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9. 在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是
A. 集体观念
B. 从众
C. 服从大局
D. 集体凝聚
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10. （ ）是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。
A. 小步子原则
B. 积极反应原则
C. 及时反馈原则
D. 自定步调原则
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11. 一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
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12. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
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13. 布鲁纳提倡（ ）的形式。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 指导学习
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14. （）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 时间管理策略
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15. 根据动机的动力来源不同,可以把学习动机分为
A. 外来动机与内在动机
B. 直接动机与间接动机
C. 正确动机与错误动机
D. 主导动机与辅助动机
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单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 动机主要有三种作用或功能（）。
A. 激发功能
B. 定向功能
C. 强化功能
D. 评价功能
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2. 每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面（）
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
3. 面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。（）
A. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B. 引起学生的认知矛盾
C. 改变学生的消极归因
D. 转移学生对失败的注意力
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4. 观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、()。
A. 模仿过程；
B. 保持过程；
C. 运动再现过程；
D. 动机作用过程。
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5. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
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6. 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
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7. 激发与维持内在动机的措施有（ ）
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
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8. 一般来说，（ ）对个体的一生发展具有重要的意义。这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的一定研究中得到证实。
A. 生理成熟
B. 早期经验
C. 早期学习
D. 终生学习
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9. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
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10. 维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：（ ）。
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
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2014春第二次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成 。内驱力和诱因是动机存在的必要条件。
A. 错误
B. 正确
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2. 行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标。
A. 错误
B. 正确
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3. 一般来说，学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等）的个别差异两个方面。
A. 错误
B. 正确
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4. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
5. 教师只对真正圆满的回答给予表扬，是间歇强化。
A. 错误
B. 正确
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6. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略 ，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
A. 错误
B. 正确
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7. 一般来说 ，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
8. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
9. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
10. 资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
11. “游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。
A. 错误
B. 正确
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12. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是动机存在的必要条件。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
13. 可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略 。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
14. 所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型 。
A. 错误
B. 正确
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15. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础 ，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A. 错误
B. 正确
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