奥鹏中音2014年4月课程考试《心理学》作业考核试题 (随

2013年4月考试《心理学》作业考核试题
试卷总分：100奥鹏奥鹏中音2014年4月课程考试奥鹏奥鹏中音2014年4月课程考试
单选题
一、单选题（共 50 道试题，共 100 分。）
V
1. 发现学习的倡导者是 ( ) 。
A. 布鲁纳
B. 奥苏贝尔
C. 斯金纳
D. 加涅
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2. ( )是指把一个问题分解成若干个子问题,在对各个子问题进行逐级分解,逐步简化,从而找到解决总问题的方法。
A. 问题类比
B. 手段―目标分析
C. 问题分解
D. 想法-检验
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3. 瓦拉斯提出了创造性思维过程的四个阶段，只包括（ ）
A. 理清情境限制
B. 准备期
C. 对问题反思监控
D. 想法-检验
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4. ( )可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识的联系器阿里,从而形成合理有序地程序步骤。
A. 问题类比
B. 手段―目标分析
C. 问题分解
D. 想法-检验
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5. ( )指凭知觉确定距离、判定方向的能力。
A. 空间智力
B. 言语智力
C. 身体运动智力
D. 逻辑数理智力
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6. 现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( )。
A. 智慧技能
B. 认知策略
C. 言语信息
D. 动作技能
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7. 在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高级目标是( )
A. 运用
B. 分析
C. 综合
D. 评价
此题选: D 满分：2 分
8. 马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是( )需要。
A. 归属
B. 自我实现
C. 尊重
D. 生理
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9. ( )与学习的外在后果有关,对学习起诱因作用。
A. 推力因素
B. 拉力因素
C. 压力因素
D. 推动因素
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10. 实践表明:结构不良问题的解决过程与结构良好问题的解决过程有明显的差别,它的解决过程更主要是一种( )过程,而不是在一定的逻辑结构中进行的系统的“解法搜寻”。
A. 问题类比
B. 设计
C. 问题分解
D. 想法-检验
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11. 下列不属于布罗姆情感领域的教学目标的是( )。
A. 接收
B. 接受
C. 反应
D. 欣赏
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12. 专家指出:认知策略包括①复述策略 ②精细加工策略 ③组织策略 ④ 持续思考哪些学习成分( )
A. ①② ③
B. ①② ④
C. ①②
D. ③ ④
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13. 从不同的示范行为中抽取出不同的行为特点,组合成新的行为方式属于( )。
A. 直接的观察学习
B. 抽象性观察学习
C. 创造性观察学习
D. 客观性观察学习
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14. ( )在20世纪60年代初创立了“发生认识论”?
A. 维果斯基
B. 桑代克
C. 皮亚杰
D. 布鲁纳
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15. 马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最低层次是( )需要。
A. 归属
B. 安全
C. 尊重
D. 生理
此题选: D 满分：2 分
16. 组织策略是利用新旧知识之间的内在联系，下面哪些是常用的组织策略（ ）①列提纲 ②位置记忆③谐音联想法 ④ 利用图示
A. ①② ③
B. ① ④
C. ①②
D. ③ ④
此题选: D 满分：2 分
17. ( )是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工岑略;它是一种记忆策略。
A. 精细加工策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 调节策略
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18. 吉尔福特提出了一些列具体的培养创造性思维的策略,这不包括( )
A. 拓宽问题
B. 分解问题
C. 快速联想
D. 类比思维
此题选: D 满分：2 分
19. 心理学研究表明,学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,而是根据任务性质的不同而不同。学习任务难度中等时,最佳水平的学习动机强度应为( )。
A. 较高
B. 较低
C. 中等
D. 极高
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20. 社会强化、信物和活动属于( )。
A. 一级强化
B. 二级强化
C. 三级强化
D. 四级强化
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21. 很多学习者再设计实验时不是去“检验”自己的假设,而是总想“证实”自己的假设,他们总是用实验来获得哪些符合自己的假设的资料。这是( )。
A. 类比思维
B. 发散思维
C. 聚合思维
D. 假设检验
此题选: D 满分：2 分
22. ( )阶段儿童的思维是以命题形式进行的,并能发现命题之间的关系。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
此题选: D 满分：2 分
23. 在下面所有教学模式中,( )最适合幼龄学生。
A. 程序化训练
B. 指导教学模式
C. 交互式教学模式
D. 合作学习模式
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24. 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )
A. 皮亚杰
B. 斯陶布
C. 章志光
D. 柯尔伯格
此题选: D 满分：2 分
25. 1903年,美国心理学家( )出版了《教育心理学》,成为西方第一本以教育心理学命名的专著。
A. 维果斯基
B. 桑代克
C. 皮亚杰
D. 布鲁纳
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26. ( )指对音律节奏的欣赏和表达能力。
A. 空间智力
B. 音乐智力
C. 身体运动智力
D. 逻辑数理智力
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27. ( )与客观现实环境对学生的要求有关,对学习起强制作用。
A. 推力因素
B. 拉力因素
C. 压力因素
D. 推动因素
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28. (1)将某一活动技能,分成可操作的小步骤(2)通过活动示范各个步骤(3)要学生记忆各步骤并坚持练习;这是( )教学模式。
A. 程序化训练
B. 指导教学模式
C. 交互式教学模式
D. 合作学习模式
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29. 面对一个自己毫无经验的问题,通过一种方法把不直接知识经验运用到当前的问题中。这是( )。
A. 类比思维
B. 发散思维
C. 聚合思维
D. 验证思维
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30. ( )指认识自己并选择自己生活方向的能力。
A. 社交智力
B. 音乐智力
C. 身体运动智力
D. 自我反省智力
此题选: D 满分：2 分
31. 精细加工策略包括以下①记忆法 ②位置记忆法 ③谐音联想法 ④ 列提纲哪几种常用的策略( )。
A. ①② ③
B. ①② ④
C. ①②
D. ③ ④
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32. 在演算一道运算题之前,教师要把该题的数量关系用实物或图像等形式表示出来,这属于智力活动的 ( )。
A. 物质活动阶段
B. 内部言语活动阶段
C. 有声言语活动阶段
D. 活动定向阶段
此题选: D 满分：2 分
33. 家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞许属于( )。
A. 推力因素
B. 拉力因素
C. 学习需要
D. 诱因
此题选: D 满分：2 分
34. 多元智力理论的提出者是( ).
A. 加德纳
B. 斯腾博格
C. 布鲁纳
D. 奥苏贝尔
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35. 实物、文字、口头语言属于教育要素的 ( )。
A. 教学内容
B. 教学媒体
C. 教学环境
D. 知识内容
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36. 多元智力理论的倡议者是美国心理学家( )。
A. 加德纳
B. 斯腾博格
C. 布鲁纳
D. 奥苏贝尔
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37. ( )被称为“现代教育心理学之父?
A. 皮亚杰
B. 桑代克
C. 维果斯基
D. 马斯洛
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38. 下面教学模式( )与传统的讲授法十分相似。
A. 程序化训练
B. 指导教学模式
C. 交互式教学模式
D. 元认知
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39. ( )是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识的制定的相关学习过程的复杂的方案。
A. 学习策略
B. 认知策略
C. 元认知策略
D. 类比策略
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40. 对学习情绪、态度、动机以及对学习环境等方面的偏爱属于( )。
A. 学习策略
B. 学习倾向
C. 学习任务
D. 学习环境
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41. ( )与学生对学业成就本身的追求有关,发自学生内心的学习愿望和要求(如对学习的强烈兴趣和探究心向),对学习其推动作用。
A. 推力因素
B. 拉力因素
C. 压力因素
D. 推动因素
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42. 在教学中,为了便于学生记诵,教师经常用歌谣、口诀等方法,充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀,这种学习策略属于( )。
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 阅读理解策略
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43. 三个臭皮匠,顶个诸葛亮;这句话更适合表明哪种创造性思维( )。
A. 脑激励法
B. 聚合思维
C. 对比思维
D. 类比思维
此题选: D 满分：2 分
44. 在这一阶段儿童认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,这属于皮亚杰认知发展阶段论的 ( )。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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45. 认知策略不包括哪些学习成分（ ）
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 资源管理策略
此题选: D 满分：2 分
46. ( )是对认知的认知。
A. 认知计划
B. 元认知
C. 联想
D. 构建
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47. ( )是教学过程中有意传递的主要信息部分。
A. 教学内容
B. 教学媒体
C. 教学环境
D. 教学风格
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48. 体操技能、写字技能、作图技能和操作仪器技能属于( )。
A. 言语信息的学习
B. 智慧技能的学习
C. 态度的学习
D. 运动技能的学习
此题选: D 满分：2 分
49. ( )指数学运算及逻辑思维推理能力。
A. 空间智力
B. 音乐智力
C. 身体运动智力
D. 逻辑数理智力
此题选: D 满分：2 分
50. 体现了垂直迁移的具体事例是( )
A. 汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B. “角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习
C. “石”字的学习影响“磊”字的学习
D. 在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
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