请设计一堂幼儿园教学活动

请设计一堂幼儿园教学活动

大班语言活动—照片的故事 [设计意图] 拍照和欣赏照片是幼儿比较喜欢的一件事 情。幼儿自己的照片直接来源于其生活，是他熟悉的、亲身经历的，适合于讲述活动。但这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，而是需要孩子将看到的信息 重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点、认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细、条理、 完整地讲述自己亲身经历的能力，启发他们通过观察，捕捉静态的视图传递的动态信息，并能较好地运用语言描述，是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术 活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。 [活动目标] 1.运用连贯、完整并且富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。 2.感受照片所表现内容的多样性。 3.体验与人交流的乐趣。 [活动准备] 1.教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片，如幼儿园运动会照片、《喜洋洋与灰太狼》照片、刘翔比赛的照片。 2.幼儿准备自己的照片2～3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。 3.布置照片展览会。 4.自制一本相册。 [活动过程] 一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容 1.提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。” 2.幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。二、教师示范讲述自己照片的故事 1.教师示范讲述：我的照片的故事。 2.通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。 (1)我的照片里有谁? (2)我和谁在什么时候去了什么地方? (3)做了一件什么事?玩的怎么样? 三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的乐趣 1.个别讲述自己照片的故事。 师：“谁愿意去选一张自己的照片，并将照片的故事讲给大家听?” 2.讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。 3.经验迁移，讲述他人照片的故事。 (1)《喜洋洋与灰太狼》节目的剧照。 (2)幼儿园运动会照片。 (3)刘翔比赛的照片。 4.自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。 四、分类整理，制作班级相册，共享照片的故事 1.引导幼儿对照片进行归类、整理。 “每一张照片不仅能讲述一个好听的故事，还能帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。 2.制作班级相册，分享活动的快乐。 师：“这些照片装在一起，再加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。” 五、活动延伸 继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。 [活动反思] 凶为此次活动的选材来源于孩子的生活经验，所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入，师幼互动也非常活跃、有效。幼儿天生具有良好的模仿性，语言活动中 的示范模仿十分重要，老师的示范讲述引发了幼儿浓厚的讲述兴趣，让幼儿感受和理解了故事的要素和结构，幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。活动中不是单纯 运用教师的示范，而更重要的是幼儿的示范，因为作为身边小伙伴的示范更容易让幼儿接受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上 有所发展。根据《纲要》的要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，活动一开始将幼儿带来的照片布置展 览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由，使他们快乐的情绪得到宣泄，满足了幼儿的兴趣和需要。发展语言的关键是创设能使 幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其经验、情感、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。活动中幼幼互动、师幼互动，充分体现了“语言是在运用的 过程中发展起来的”，使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的发展，帮助幼儿展示和保存活动成果，共享的快乐体验为此次活 动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区，便于幼儿随时讲述，照片的故事依然继续。